学生的作业如何评价

       作为教师，特别是美术教师应该树立一种全新的美术教学评价新理论，教师要尊重学生的个性差异，不搞“一刀切”，注重对学生的综合评价，多使用鼓励性的语言，维护学生的自尊心，激发学生学习的积极性。教师尽可能地提供机会，让学生参与到作业评价的过程当中，发现优点，学习优点，感受到自我价值和空前的成就感，从而使学生树立学习的信心。开展美术课堂作品的有效评价，除了教师要做好以上五个方面的工作外，学生还需要做好以下三个方面的工作：

　　第一使学生学会、用好自评作品这一环节。

　　没有谁能比自己更了解自己的作品，学生交上来的作品，都包含了他们所学到的知识、掌握的能力以及运用的情感，给学生机会，他们会很好地介绍自己的作品，让其他同学和教师更真实、更多地获得各方面信息。记得有一次，笔者在上七年级下册一章内容为《有趣的粘贴画》时，把学生的作品通过幻灯机展示出来后，笔者没有像以往一样马上对他们的作品进行评价，而是对他们说：“今天我让你们当一回老师，把自己的作品介绍给其他同学。”话音刚落，部分积极的学生就纷纷举手，要求上台介绍，在这活跃的气氛中，连平时不敢发言的学生都跃跃欲试，大大提高了他们的兴趣。通过这次的“小老师”讲评，笔者发现很多学生都很有主见，只是以往笔者都没有给他们这样的机会表现自我，埋没了他们的才能。

　　第二是学生之间实现互动，互评作品，共同提高。

　　在课堂作业评价中，有一些比较沉默的学生就适合采取互评的方式来进行。根据自己的教学经验，笔者发现有部分学生，在面对自己作业时，总显得信心不足，他会无缘无故地低着头，茫然地看着自己的作业，更别说让他评价自己的作品了，想让他说出一个字，那很难了。然而，在面对其他同学的作业时，他却像换了一个人似的，兴趣浓厚，评价得头头是道。通过这种互评方式，可以让这些学生具有成就感，从而提高他们的自信心。

　　第三是火眼金睛，等级评价，从优秀作品中获取更多有用的信息。

　　通过幻灯片对学生作品的展示，全班同学可以进行讨论，评定出优秀的作品，在选拔推荐过程中，要求学生指出这幅作品“为什么好？”“好在哪里？”“表达了作者什么样的情感”等。学生往往会选出自己心中最优秀的作品，如对个别作品争议较大时，教师可以说出自己的观点，最后由学生从中选择出优秀的作品。

　　“火眼金睛，等级评价”就是让学生不断发现优点，鉴赏优点，学习优点，从而使自己获得更多有用的信息，实现交流共享，在学习优点借鉴优点中不断提高自己的学习水平。

　　由此可见，抓好课堂作业的有效评价中，教师与学生两个环节的工作，是提高课堂教学效率，拓展学生思维，巩固教学成果极其重要的途径。