羿射九日
课时教学设计
课题 | 羿射九日 | 课型 | 讲读课文 | |||
总用时数 | 2 | 本节课时 | 1.1 | 时间 |
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三维 教学 目标 | 1.认识“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等9个生字，会写“东边、光明”等16个词语。 2.能根据表格提示的内容讲故事。 3.了解中国古代的神话故事，感受中国特有的文化。 | |||||
教学 重点 | 能根据表格提示的内容讲故事。 | |||||
教学 难点 | .能根据表格提示的内容讲故事。 | |||||
教学 方法 策略 | 讲授法 | |||||
教学 媒介 手段 | 课件 | |||||
板书 设计 或 知识 导图 |
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教学内容与导学流程 | 修订补充 | |||||
一、图片导入,激发兴趣 1.同学们，我国古代有很多英雄，他们为人类付出了很多。今天就让我们认识一位伟大的英雄，他就是羿。课件展示后羿射日的图片，这是一位神箭手，他为人类做出了什么贡献？就让我们走进课文，去看一看吧！（出示课件2） 2.板书课题《羿射九日》 二、会读生字，学生质疑 1.教师运用课件出示本课的会认字，会写字，教读学生读音。（出示课件3） 会认字：射 值 熔 艰 箭 裂 窜 炎 庄 稼 滋 腾 会写字：觉 值 类 艰 弓 炎 害 此 教师指导重点字读音：稼读四声，不能读成一声。 觉是个多音字，有jué 和jiào两个读音，在本课“觉得“一词中，读成juè。 2.教师引导学生根据课题质疑。 3.指名反馈，教师归纳问题，并出示：（出示课件5、6） （1）后羿为什么射日？ （2）后羿怎样射日？ （3）结果怎样？ 4.鼓励学生读课文解决问题。 教师归纳：（1）十个太阳觉得轮流值日没意思，就一块出来了，使人们的日子过得非常艰难。 （2）翻过九十九座高山，趟过九十九条大河来到东海边。登上大山，搭上神箭 拉开神弓对准太阳就是一箭。一团团火球到处乱窜，噗噗地掉在地上。 （3）羿一口气射下了九个太阳，最后一个太阳躲到大海里，大地又恢复了生机。 |
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教学内容与导学流程 | 修订补充 | |||||
1.指导反馈：后羿为什么要射日？ 2.范读第1-3自然段。 3.齐读第3自然段。 4.教师提问：（出示课件7）人们的日子是怎样的？用文中的一个词语来概括。（艰难） 禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。人类的日子非常艰难。（板书：起因：十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难） 你的心怎样？（难过、同情）带着这种感情自由的练习朗读。 5.教师提问：你能从第2自然段找到一个描写太阳的比喻句吗？（出示课件8） 十个太阳像是个大火球，炙烤着大地。 教师提示：作者把太阳比喻成了大火球，“炙烤”指在火上烤，形象地说明了天气非常炎热。
7、大声朗读课文第4-6自然段，回答下列问题：（出示课件13） （1）后羿射日的经过是怎样的？ 预设：翻高山 蹚大河 登上大山 搭上神箭 拉开神弓 （2）最后一个太阳为什么没有被射中？（出示课件14） 预设：这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。 把太阳害怕被射中的惊慌的样子写活了。 慌慌张张属于AABB式词语，这样结构的词语还有：干干净净，明明白白等。
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教学内容与导学流程 | 修订补充 | |
（3）后羿为什么决定留下最后一个太阳？ （出示课件15） 预设：没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼就不能声张，人类和动物也没法活下去。（板书：经过：羿射下了九个太阳，留下了一个） 3.齐读最后一个自然段，了解羿射九日后人类的生活变化。（出示课件16） 预设：土地滋润，花草树木繁茂，江河奔腾欢唱，勃勃生机（板书：结果：大地上重新现出了生机勃勃） 三、结合课文，分析人物 默读全文，边读边想：后羿是个怎样的人？从哪些地方可以看出来？（出示课件17） 羿是个勇敢、坚强而且非常聪明的人。他看到人们生活艰难，毅然决定射日，他翻山越岭，历尽千辛万苦，当射掉九个太阳的时候，他停下了，想到，要是没有太阳，人类和动物也没法活下去，体现了他的聪明。 四、指导书写 觉：的部首要和“党”的部首区别开来。 值：是左右结构，右边的是“直”里面有三横。 |
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教 后 感 |
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