羿射九日

课题

羿射九日

课型

讲读课文

总用时数

2

本节课时

1.1

时间

三维

教学

目标

1.认识“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等9个生字，会写“东边、光明”等16个词语。

2.能根据表格提示的内容讲故事。

3.了解中国古代的神话故事，感受中国特有的文化。

教学

重点

能根据表格提示的内容讲故事。

教学

难点

.能根据表格提示的内容讲故事。

教学

方法

策略

讲授法

教学

媒介

手段

课件

板书

设计

或

知识

导图

教学内容与导学流程

修订补充

一、图片导入,激发兴趣

    1.同学们，我国古代有很多英雄，他们为人类付出了很多。今天就让我们认识一位伟大的英雄，他就是羿。课件展示后羿射日的图片，这是一位神箭手，他为人类做出了什么贡献？就让我们走进课文，去看一看吧！（出示课件2）

2.板书课题《羿射九日》

二、会读生字，学生质疑

1.教师运用课件出示本课的会认字，会写字，教读学生读音。（出示课件3）

会认字：射   值    熔     艰    箭      裂    窜   炎    庄     稼    滋      腾

会写字：觉    值    类    艰    弓    炎    害    此   

教师指导重点字读音：稼读四声，不能读成一声。

觉是个多音字，有jué  和jiào两个读音，在本课“觉得“一词中，读成juè。

2.教师引导学生根据课题质疑。

3.指名反馈，教师归纳问题，并出示：（出示课件5、6）

（1）后羿为什么射日？

（2）后羿怎样射日？

（3）结果怎样？

4.鼓励学生读课文解决问题。

教师归纳：（1）十个太阳觉得轮流值日没意思，就一块出来了，使人们的日子过得非常艰难。

（2）翻过九十九座高山，趟过九十九条大河来到东海边。登上大山，搭上神箭 拉开神弓对准太阳就是一箭。一团团火球到处乱窜，噗噗地掉在地上。

（3）羿一口气射下了九个太阳，最后一个太阳躲到大海里，大地又恢复了生机。

教学内容与导学流程

修订补充

1.指导反馈：后羿为什么要射日？

2.范读第1-3自然段。

3.齐读第3自然段。

4.教师提问：（出示课件7）人们的日子是怎样的？用文中的一个词语来概括。（艰难）

禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。人类的日子非常艰难。（板书：起因：十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难）

你的心怎样？（难过、同情）带着这种感情自由的练习朗读。

5.教师提问：你能从第2自然段找到一个描写太阳的比喻句吗？（出示课件8）

十个太阳像是个大火球，炙烤着大地。

教师提示：作者把太阳比喻成了大火球，“炙烤”指在火上烤，形象地说明了天气非常炎热。

6. 朗读指导：朗读的时候，要通过重读以及语速的快慢来表达感情。朗读这段文字的时候，我们要放慢朗读的速度，把“晒枯、烤焦、蒸干、融化”这些词语重读，要读出“焦急”的情感。（出示课件9）

7、大声朗读课文第4-6自然段，回答下列问题：（出示课件13）

（1）后羿射日的经过是怎样的？

预设：翻高山  蹚大河  登上大山   搭上神箭  拉开神弓 

（2）最后一个太阳为什么没有被射中？（出示课件14）

预设：这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。

把太阳害怕被射中的惊慌的样子写活了。

慌慌张张属于AABB式词语，这样结构的词语还有：干干净净，明明白白等。

教学内容与导学流程

修订补充

（3）后羿为什么决定留下最后一个太阳？ （出示课件15）

预设：没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼就不能声张，人类和动物也没法活下去。（板书：经过：羿射下了九个太阳，留下了一个）

3.齐读最后一个自然段，了解羿射九日后人类的生活变化。（出示课件16）

预设：土地滋润，花草树木繁茂，江河奔腾欢唱，勃勃生机（板书：结果：大地上重新现出了生机勃勃）

三、结合课文，分析人物

默读全文，边读边想：后羿是个怎样的人？从哪些地方可以看出来？（出示课件17）

羿是个勇敢、坚强而且非常聪明的人。他看到人们生活艰难，毅然决定射日，他翻山越岭，历尽千辛万苦，当射掉九个太阳的时候，他停下了，想到，要是没有太阳，人类和动物也没法活下去，体现了他的聪明。

四、指导书写

觉：的部首要和“党”的部首区别开来。

值：是左右结构，右边的是“直”里面有三横。

教

后

感